Gestión de los recursos por compromisos de desempeño asignados a la Dirección Regional de Educación de Junín 2019-2021

El objetivo de esta investigación,es analizar la gestión de los recursos transferidos y los Compromisos de Desempeño asignados a la Dirección Regional,de Educación de Junín 2019-2021. Se utilizó el método deductivo, está conformado,por dos procedimientos, inversos: inducción y deducción. La investigación tiene un diseño no experimental. Para la recolección, de información se aplicó la, encuesta, en una muestra de 30 funcionarios de las 13 UGELES de la Región Junín. Los resultados muestran como la Gestión, de los recursos transferidos se relaciona significativamente con los Compromisos, de Desempeño Asignados a la Dirección Regional de Educación, de Junín 2019-2021, existen correlación entre las dos variables r=0,618 con un p=0,0000 el cual indica correlación directa y correlación buena, debe utilizar, una estadística de prueba, paramétrica y es la correlación, de r de Pearson. En conclusión, al cumplimiento, de los indicadores de compromiso de desempeño, establecidos en la norma técnica aprobado por la Resolución Ministerial 042-2021-MINEDU, nos conlleva a recibir bonos, por lo tanto, existe una relación positiva con la obtención de los recursos transferidos, para, la provisión, del servicio, de Educación Básica, Educación Técnico-Productiva

Percepción de la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de educación primaria en una institución educativa de Chiclayo, 2022

Esta investigación tuvo como propósito conocer la percepción de la resolución de problemas de cantidad en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Privada San Pablo School de Chiclayo, 2022, mediante la técnica de la entrevista y como instrumento se utilizó una guía de entrevista. Los informantes estuvieron constituidos por 5 estudiantes de sexto grado. El enfoque de investigación es cualitativa, nivel exploratorio y diseño fenomenológico. Se analizó la categoría resolución de problemas de cantidad y cuatro subcategorías basadas en el método de Polya: comprender el problema, diseñar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Los resultados después de analizar la entrevista indican que los estudiantes presentan dificultad en las cuatro subcategorías debido a que no comprenden el problema propuesto, por otro lado, no saben cómo diseñar un plan adecuado para llegar a la respuesta, requieren ayuda para ejecutar el plan y al no confiar en su proceso de resolución requieren revisar la solución que han obtenido

El desempeño docente y las habilidades sociales en los estudiantes de 5° de secundaria de la I. E. Tungasuca de Carabayllo – 2012

La intención de la Investigación fue determinar la relación existente entre el desempeño docente y las habilidades sociales de los alumnos de 5° de secundaria de la I.E. Tungasuca de Carabayllo.El tipo de investigación fue correlacional, el diseño fue no experimental transeccional y el método Hipotético – deductivo. Se utilizó los instrumentos desempeño docente del autor Piero Zaldívar, adaptado por Sonia Caravedo. Al igual que el instrumento de habilidades sociales de Arnold Goldstein, adaptado por Sonia Caravedo. Ambos instrumentos sometidos a las pruebas de confiabilidad del Alpha de Cronbach, de validez del juicio de expertos y el análisis factorial ítem por ítem. La muestra fue de 114 estudiantes divididos en secciones A, B, D y E, respectivamente. La aplicación de los instrumentos fue de forma colectiva, para los alumnos del 5° de secundaria durante el año 2012. La hipótesis general se planteó en el sentido que existía una relación significativa entre la variable desempeño docente y la variable habilidades sociales: Siendo los resultados de 0,012 indicando que existe una correlación muy mala y positiva entre las variables; que para el nivel de prueba es significativo en los estudiantes de 5° de secundaria de la I.E. Tungasuca de Carabayllo. El coeficiente **p. < .05. Dentro de las conclusiones, sostenida en el objetivo general y la pregunta principal, donde se encontró la relación entre las variables desempeño docente y habilidades sociales, llegando a obtener una correlación directa que para el nivel de prueba es significativa en los estudiantes de 5º año de la institución educativa Tungasuca de Carabayllo - 2012

Formaciones imaginarias del diseñador gráfico en el discurso del campo académico.

En este trabajo se describe un proyecto de tesis doctoral en el que se analiza el discurso sobre el diseñador gráfico. Se parte del supuesto de que existe una tricotomía de su perfil: 1) el campo profesional, 2) el campo educativo y, 3) el campo académico. Proponemos que dicha tricotomía permite la identificación de imaginarios sobre el tema, y no solo eso, sino que también aporta elementos que conforman la identidad (Bauman, 2002) de un diseñador gráfico. La pregunta de investigación es ¿Cuál es la identidad discursiva del diseñador gráfico en el campo académico? La investigación descrita es de tipo cualitativo y deductivo; para la construcción la identidad discursiva (Van Dijk, T; 2008) del diseñador gráfico, se toman en cuenta diversas publicaciones: principalmente investigaciones y breves artículos difundidos en comunidades/foros de reflexión y debate en torno a la temática, además de memorias de congresos y libros. En apoyo al desarrollo del proyecto se ha diseñado un Laboratorio de Intervención en el Diseño, cuyos objetivos son impulsar el desarrollo social y cultural de los diseñadores gráficos por medio de la investigación, educación continua, producción y vinculación. En un primer acercamiento a las formaciones imaginarias (Pêcheux, 1978) sobre la identidad del diseñador gráfico se centran en el grado de erudición para la ejecución de su trabajo, en la cultura que demuestran y en la autonomía con la que producen